［教育］2016年7月11日(月)
さまざまな教育改革の推進により、いまや全国から注目を
以下は、日本教育新聞（平成28年６月20日発行）【画
「非行を繰り返す生徒は繊細で純粋な子が多いと思ってい
時には厳しく叱られることを欲していたり、迎合したりお
「二つ目の『生徒指導の王道は学力向上にあり』というこ
私から付け加えることはありませんが、このご発言から、
ひとは、大人になると子供よりも知っていることが増えま
だからこそ、大人はそれを子供達に教えていく責任がある
教育は、大切です。
しかし、教えるものが大事なことであればあるほど、それ
積極的な改革を進める一方で、子供側の目線を持ち続けて
明日から１泊２日で、「コミュニティバスの活性化」をテ
［教育］2016年7月2日(土)
さて、ここで問題です。
《説明文》（←中学校の地理の教科書から引用）
仏教は東南アジア、東アジアに、キリスト教はヨーロッパ、南北アメリカ、オセアニアに、イスラム教は北アメリカ、西アジア、中央アジア、東南アジアにおもに広がっている。
《問題文》
オセアニアに広がっているのは（ ）である。
①ヒンドゥー教
②キリスト教
③イスラム教
④仏教
人はこの問題をどのように解くのか、３つのタイプに分けてみます。
【タイプ１】真面目タイプ
このタイプは、説明文を精読してから問題に答えます。
どういうことかと言うと、
●仏教・・・東南アジア、東アジア
●キリスト教・・・ヨーロッパ、南北アメリカ、オセアニア
●イスラム教・・・北アメリカ、西アジア、中央アジア、東南アジア
という分布があることをきっちり頭に入れたうえで、問題文が問うている「オセアニアに広がっている宗教」に答えます。
このタイプは、正解はできるものの、解答するまでに時間がかかります。それは、解答するのに不必要な情報（イスラム教の分布など）まで頭に入れているからです。
【タイプ２】優秀タイプ
このタイプは、説明文を大まかに把握したうえで問題にあたります。
どういうことかと言うと、
「いくつかの宗教が、それぞれ複数の地域に分布している」という説明文の主旨を理解したうえで、問題文が「オセアニアに広がっている宗教」を問うていることを確認し、もう一度説明文に戻って解答を得ます。
このタイプは、最短で正解に辿り着くことができ、また、解答するうえで不要な情報を頭に入れることもありません。
【タイプ３】誤答タイプ
このタイプは、そもそも、説明文の意味を理解することができません。ということは、問題文で何を問うているかすら理解できていません。
そうなると、解答として、とりあえず説明文の文頭にあって目立つ「仏教」や、もしくは問題文の「オセアニア」という単語に隣接する「イスラム教」を選ぶなどの行動をとることになります。（もちろん、偶然に正解を選ぶこともあり得ます。）
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
さて、私の（文章ばかりの）投稿を読んでくださっているみなさんのことですから、正解が「②キリスト教」であることはお分かりだと思います。
では、日本の一般的な中学生（２年生～３年生）はどうか。
以下の解答結果をご覧ください。
①ヒンドゥー教 ０％
②キリスト教 53％（←正解）
③イスラム教 12％
④仏教 35％
つまり、「中学生の半分は文章を読めていない」ということです。
この事実自体は目新しいものではなく、私が予備校講師を務めていたとき、何人もの数学講師から、「数学を解く以前に、まず問題文が読めていない。」との嘆きを耳にしていました。
ただ、今回の問題文が中学校の教科書から引用されたものであることから、「少なくとも中学生の半分は教科書を読めていない」ということがこの調査から明らかになったわけで、これはかなり衝撃的です。
話は変わり、みなさんは「東ロボくん」という言葉を耳にしたことがあるかもしれません。
「ロボットは東大に入れるか」というプロジェクトによって開発された人工知能ロボットで、プロジェクト開始から４年余りで、すでに大学受験模試で上位２割の成績を収めるにまで至っています。
この人工知能は、暗記や統計的処理、検索、データの最適化などを行うことには長けているものの、「文章の意味を理解する」ことは苦手です。
大学受験模試で（平均より多くの）問題が解けるのは、説明文や問題文を理解しているからではなく、問題文から導かれる正解の傾向を統計的に把握しているからに過ぎません。
では何故、文章が読めない東ロボくんに多くの受験生が負けてしまうのか。
それは、「受験生も文章を理解できていない」からです。
つまり、東ロボくんに負けた受験生は、文章が読めないという点では人工知能と同じだが人工知能ほどの分析能力は持っていなかった、ということです。
将来、人工知能（artificial intelligence、AI）が人間から多くの職業を奪うと予測されていることに対しては、教育界でも懸念が示されていますが、では人間にできることは何かとなると、現時点でまず言えることは、「文章を理解できるようにする」ということです。
以上、長い前ふりでした。
東ロボくんの開発を進めている国立情報研究所では、今年度から、日本で初めてとなる「文章を読める力（＝リーディング・スキル）」に関する研究を本格的に実施します。
そして、その研究のパートナーとなるのが、戸田市です。
先月に開催された戸田市教育委員会定例会において、「リーディング・スキル」の調査・育成事業に関する報告があり、その報告によると、この事業を実施することに対する戸田市校長会の反応はとても良かったとのことです。
校長先生方のなかにも、子供たちが文章が読めていないという認識があるのかもしれません。
さらに、私が見る限り、大人であってもリーディング・スキルの欠如した方はいます。
リーディング・スキルが無ければ、人の言っていることをきちんと理解することができず、それは仕事をするうえでも支障になります。
逆に、リーディング・スキルさえあれば、どんな仕事であっても、うまく人と協調しながら、ある程度はこなせます。
国も注目しているリーディング・スキルは、日本の公教育のみならず、塾や予備校・一般企業の人事担当など、教育に携わる多くの方にとっての大きな関心事となる可能性を持っています。
その研究の最先端に戸田市がいることは素晴らしいことです。
そして、この調査からどのような結果が出て、それに対してどのような教育手法が考案されるのか、私自身がとてもワクワクしています。
◎ＡＩで変わる大学教育 学生の読解力こそ重要 （日本経済新聞） ※無料会員登録が必要
昨日、６月議会が閉会しました。
議会での審議内容については、８月１日の発行に向けて鋭意編集中の『とだ議会だより』をご覧いただければと思いますが、こちらでもトピックをいくつかご報告しておきます。
①東小・東中の建て替え設計
隣接している戸田東小学校と戸田東中学校の老朽化が進んでおり、それらを一体的に建て替えるための設計費の補正予算です。
結果的には賛成多数で可決されましたが、反対側からも賛成側からも「こんな大きなことなのに、議会への事前説明が無かったことは遺憾。」という意見が出されました。
私の見解は、「隣り合っている小中学校を一つに建て替えることに大いに賛成。小中一貫化や学区などの運用面に関しては、今後議会や地元としっかり協議を。」です。
②待機児童急増にともなう意見書提出
戸田市の待機児童数が「昨年34名⇒今年106名（埼玉県内最多）」と急増したことから、戸田市に「待機児童緊急対策本部」が設置されました。
戸田市としては保育園を増やしたくても、このところ民間保育園がなかなか参入してくれません。
そこで、議会として、国に対して意見書を提出しました。
意見書の内容をざっくりと説明すると、「戸田市の保育園に対する国からの補助金率は、近隣市よりも圧倒的に少なく、それが戸田市への民間保育園参入の障壁となっている。補助金率の見直しを！」というものです。
なお、民間保育所の新規整備に対してこれまでは戸田市からも補助金を出していたのですが、歳出削減の一環として昨年度からそれを廃止したことも、民間保育園参入のさらなる障壁になっていると思います。
「待機児童緊急対策本部」では、このあたりの補助金についての対応も検討されると思います。
③議場への国旗と市旗の掲揚
「戸田市議会の議場に国旗と市旗を掲揚すべき」という市民からの請願が議会に提出され、賛成多数で採択されました。
かねてから国旗の掲揚に反対されている会派がいらっしゃいますが、私からすれば、民間企業が社旗を掲揚するように、地方議会が国旗と市旗を掲揚することは当たり前のことだと思います。
④戸田市名誉市民
昨年10月に「戸田市名誉市民条例」が施行されて初めて、市長から名誉市民選定案が議会に提出され、一部の退席者を除く賛成により同意されました。
戸田市名誉市民第一号は、戸田中央医科グループ会長の「中村隆俊氏」です。
戸田市の発表によると、選定の理由は、
「長年にわたり、戸田市民から厚い信頼を得て、本市の医療・福祉・保健分野に多大な貢献をした功績に加え、スポーツ分野(ボート、ソフトボール、ラグビー)、環境分野（花と緑のまちづくり）、防犯分野（蕨・戸田警察官友の会・わっとパトロール）、雇用分野（グループ内雇用）、社会奉仕分野（戸田ロータリークラブ・献血運動）など、様々な分野において本市の発展に積極的に寄与された功績が認められたため。」
とのことです。
以下に掲載した画像は、今議会での議員別採決状況です。
◎平成28年第3回定例会の概要と議員別採決状況及び議決結果一覧を掲載しました（戸田市議会公式サイト）
［教育］2016年6月5日(日)
本日は、戸田市教育センターで中学３年生に向けて実施さ
戸田市は今年度から、中学３年生全員の英検３級受験費用
戸田市の中学３年生の英検３級以上取得者は、平成27年
そしてここからがさらに凄いところなのですが、戸田市は
①英語検定３級直前対策講座（←本日見学）
②ALTによる２次試験（面接）練習
③放課後の「とだっ子学習クラブ」における英検対策
以下、それぞれについて。
英語塾「サイエイ・インターナショナル」北戸田校の教室
市内の全中学校から述べ80人程の中学３年生が参加し、
英検３級に頻出する英単語・フレーズの確認や英検３級の
今回の講座を受けて、さらにきちんと復習すれば（←ここ
授業終了後には、講師の方と生徒たちの集合写真を撮影し
２次試験の面接指導については、本年の３月議会で「英検
そこで、私は議会において、「面接受験者が増加すると見込まれるが、英語教員の負担軽減のために、ALTを活用してはどうか？」と提案し、（それが
小学校においては定期的に実施されている放課後の「とだ
今後は、このように、「とだっ子学習クラブ」という放課
＊＊＊＊＊＊＊
なお、英検３級受験費用補助事業に関して、昨年11月の
結果、それらの提案が本事業に採用されているわけで、こ
◎【記者発表資料】民間学習塾と連携した英検3級直前対
◎「英検３級検定料補助」～教育委員会定例会傍聴報告～
24日の埼玉新聞【上掲画像】や毎日新聞などで報道され
「日本財団」とは、競艇の収益金からの交付金（ボートレ
その日本財団が、今後５年間で50億円を投じて、貧困状
この拠点では、常駐するボランティア等によって、ベネッ
そして、それらの取り組みをやりっぱなしにするのではな
このような支援は低年齢期に行うとより効果的であること
①戸田市は、日本財団・ベネッセと関係が既に形成されて
おり、連携体制を早期に構築可能である。
②埼玉県独自の学力・学習状況調査を実施しており、また
、戸田市独自でもより詳細な分析を実施しているため、施 策の効果検証が行いやすい。
とのことで、つまりは、教育に関するこれまでの戸田市の
一方、戸田市でも、今年４月から独自に「子供の学習支援
日本財団の事業と戸田市の事業それぞれに特徴があります
《日本財団 子どもサポートプロジェクト》
実施主体：日本財団（※戸田市は協力関係）
目的：社会的相続の補完
対象：原則３歳～10歳
定員：20人程度
時間：平日午後２時頃～午後９時頃
内容：ボランティア等による学習支援・食事提供・生活習慣の形成、地域チーム体制による関係機関への橋渡し、専 門家による施策の効果検証
料金：食事代を除き世帯所得による応能負担（高くても月額数千円程度）
委託先：NPO法人 Learning for All（※NPO法人 Teach For Japanから派生したNPO法人）
施設所在地：非公開（就学援助率が比較的高い小学校の近隣地）
《戸田市 子供の学習支援事業》
実施主体：戸田市
目的：学習習慣の形成、学習意欲の向上
対象：ひとり親世帯,生活保護受給世帯,生活困窮者世帯の小学１年生～中学３年生
定員：30名
時間：毎週土曜日午後２時～４時
内容：ボランティアによる原則１対１の学習支援
料金：無料
委託先：社会福祉法人 むつみ会
施設所在地：公開（※ここでは伏せます）
なお、今回の「子どもサポートプロジェクト」に要する経
本プロジェクトは、日本の未来にとってのマイルストーン
応援をされたい方は、子どもの未来応援基金に寄付してい
私は、子どもの未来応援基金へ寄付しました。前回の5,
◎子供の未来応援基金（日本財団公式サイト）←※寄付はこ
◎日本に寄付の文化を根付かせたい ～「子供の未来応援プロジェクト」～（真木大輔公式ブロ
【追記】
2016年11月９日にオープンしました。
⇒「子どもの第3の居場所」埼玉・戸田にオープン 日本財団「子どもの貧困対策プロジェクト」（OVO）
